5月7日下午，管理学院在尚学楼622教室举办了一场教学创新经验分享会，管理学院副院长郭琳琳主持本次会议。
潘海曦、孙佳两位教师作为代表，结合参加高校教师教学创新大赛培训的所学所悟，向与会教师进行了生动的现场汇报。两位教师从教学设计、课堂互动、技术融合等多个维度，分享了前沿教学理念与实战经验，为学院教师队伍的教学创新能力提升注入了新动力。首先潘海曦老师从教学理念、教学方法以及教学评价三个方面分享了在本次教师教学能力创新大赛培训中的主要收获。
一是教学理念的更新。潘海曦老师讲述了在传统教学中，教师往往更注重“教”，而忽略了“学”。但是，真正以学生为中心的教学，要求我们从“教师讲了什么”转向“学生学到了什么”，从“教学过程”转向“学习成果”。培训中重点强调了产出导向教育（Outcome-Based Education，简称OBE）的理念。这种理念认为课程设计的起点应该是学生毕业时应具备的核心能力，而非教师希望讲授的内容。此外，培训还特别强调了跨学科融合和真实情境导入的重要性。学生不是为了考试而学习，而是为了应对未来的复杂问题而学习。因此，教学内容必须与现实世界联结，课程设计必须以真实任务驱动，才能真正提升学生的综合能力。
二是教学方法的革新。在方法层面，此次培训提供了丰富的教学创新工具。
比如，项目式学习（Project-Based Learning,简称PBL），通过设置有挑战性的真实问题，引导学生以小组为单位，自主探究、共同解决，最终形成完整的项目成果。这种方法不仅能提升学生的学习动机，还能锻炼他们的沟通、合作与实践能力。在培训课堂上，培训师示范了PBL设计的完整过程，这种模式对于激活课堂氛围、提升学生参与度的巨大作用。此外，“雨课堂”“超星学习通”“微助教”等工具能帮助教师实时掌握学生的学习进度和反馈，实现教学过程的可视化和互动化，非常适合当前以混合式教学为趋势的课堂形态。
三是教学评价的优化。过去的教学评价往往依赖期末考试，一考定成败。而这次培训提出的理念是：评价应当多元化、过程化、全程化。比如，评价可以结合出勤与课堂参与；项目成果与小组答辩；学生的自评与互评；教师的形成性评价反馈等。科学的评价机制不仅能精准衡量学习效果，更能引导学生形成积极的学习行为和反思能力。
潘海曦老师说本次培训在教学理念、教学方法与教学评价三方面都有了结构性的提升。也更加明确了一个方向：教学不是简单的知识传递，而是一个学生能力成长、教师教学反思、教学资源优化的系统工程。
孙佳老师分享了教师教学创新大赛参赛经验，包括大赛概况、参赛要求，以及教学创新报告撰写、教学整体设计思路和教学新思想工具运用等内容。他指出，教学创新报告要基于参赛课程实践与反思，聚焦真实问题，通过课程重构等解决问题，明确成效与推广价值，从回顾课程、罗列优势、梳理主线等角度撰写。教学整体设计以优化教学内容等为特点，采用线下加BOPPPS混合教学及多元化考核评价体系。同时思政内容需严谨，也可以借助AI提升课程高阶性，通过命令动词形式指导学生掌握使用技能。
最后，管理学院院长李海波对此次活动进行了总结。李院长积极鼓励学院教师参加高校教师教学创新大赛，他强调学院教师可以成立有效率、有活力、有能力的参赛团队，分工明确，积极准备参赛材料。要以认真的态度对待比赛，要根据平时上课时的好习惯一点一滴积累经验。在进行课程设计开始时，要科学合理安排课程重难点，从过程中寻找创新突破点。努力从传统型人才培养方式向创新人才培养方式转变，要从“求稳”向“求变”转变，从“被动”向“主动”转变。争取打造更符合社会人才需求的培养模式，为社会输送更多的应用型管理人才。
